调研中引领发展，培训中凝聚力量

——大连市教育学院教师教育中心来长海开展调研

　　为进一步完善《大连教育学院教师培训项目绩效评估标准》，规范教师培训项目工作流程，确保教师培训工作质量，2017年5月8日，市教育学院教师教育中心刘金华主任等一行6人，来到辽宁省大连市长海县教师进修学校，进行“教师培训项目绩效评估标准试评估暨教师培训和中小学教学名师培训”工作情况调研。此次调研有三项内容：一是对我校2016年的教师培训项目依照《大连教育学院教师培训项目绩效评估标准》进行试评估；二是对我校2017年教师培训工作进行调研，在调研中听取了我校2017年的培训项目计划，了解了我校在教师培训工作方面的需求以及教师培训工作目前存在的问题及困难，为我县教师培训工作提供了积极有效的服务与指导；三是对我县两名名师培养对象——小长山中心小学于梅和长海二中孙冬梅的工作情况进行调研，走进她们的课堂，了解其教育教学情况，并同基层教师座谈，了解名师在日常工作中的示范引领作用发挥情况。

　　同时，为了促进我县研训教师、兼职研训教师的素质提升，调研中，市教育学院刘金华主任结合长海实际和培训对象的需求，在进修远程教室作了《研训工作方案的设计与实施》专题讲座，进修学校全体研训教师、全县各中小学、幼儿园兼职研训教师、教师教育专干等共70人聆听了讲座。

大连教育学院教师教育办刘金华主任为长海研训教师做《研训工作方案的设计与实施》主题讲座

　　刘金华主任结合多年工作经验，从供给侧应该思考的三个问题入手，引导大家思考“我是谁”（岗位、职责、功能）、“我做什么”（我能做、我应该做）、“我怎么做”，澄清研训教师的职责、研训工作的职责及研训工作专业化问题。然后采用问题式阐释“研训工作方案的设计”关注的六个方面问题：

　　一是“谁是研训对象”，从分岗分层分类阐述“教师培训对象可以从哪些方面进行分类、如何认识教师培训对象的特征、你的学员属于哪种类型”，引导大家认识教师处于不同发展阶段的不同培训需求和方式,结合实际对学员类型进行归类:自燃状态--擅长生成专业智慧，易燃状态——给点阳光就能灿烂，可燃状态——用智慧点燃智慧，不燃状态——怎么点也不着，对于不同类型的学员做到心中有数、有必要的应对措施。

　　二是“研训主题是什么”，有效的培训主题的确定要在培训需求调研中寻找，一般要提炼为一句话或一两个关键词，且具有针对性、实用性、专业性、前沿性的特点，通过实例引导大家认识确定主题的几个原则。

　　三是“研训需要达到什么具体目标”，借助案例，阐述培训目标的ABCD表述方式、培训目标SMART特点、目标的内容元素和目标设定的原则。

　　四是“通过什么课程路径达到目标”， 明确课程的“五用”标准。

　　五是“哪些实施方式比较有效达到目标”， 引用戴尔经验之塔理论认识人类学习经验三类十个层次，清楚遵循成人学习规律进行培训的必要性。

　　六是“培训预期成果包括哪些形式”，从学员状态、学习效果、工作应用、业务结果进行四层分析介绍相应的评估方法，同时对即将出台的教师培训项目绩效评估标准做了介绍，让大家对研训工作方案的设计有了全新的认识，尤其对研训工作实施进行了高屋建瓴的引领，要求强化研训一体机制，防止“研而不训则浅，训而不研则空”的问题，注重研的深度和训的高度；强化研训工作策略，抓住研训工作三要素，即外部因素、中间因素和内在因素，保证研训工作的正常实施，并要求研训教师要具备洞察教育的“五从”，即：从人性高度看教育、从教育高度看课程、从学科高度看教材、从建构角度看学习、从学生角度看教师。从研训教师专业素养和研训机构内涵提升提出了全方位的途径和方法，按照成人学习的“六重六非”，提高研训教师的“十有”： 职业有规划、工作有标准、管理有规程、服务有基地、教研有主题、培训有课程、研究有成果、业内有影响、系统有合力、职业有幸福，学会克服消极心态，培育积极心态，携手超越，打造理想、智慧的研训生活。让所有参训人员开阔了眼界，提升了境界，为我们的教师培训工作提供了宝贵的经验。

　　新的基础教育课程改革正在如火如荼地进行中，需要培养一支师德高尚、业务精湛、勇于探索、敢于实践的教师队伍，教师队伍的整体素质提升关键看教师培训工作效果，因此，教师培训工作越来越重要，只有做到精密设计、精心组织、精致管理、科学评估，才能够保证培训工作的高效。本次培训为我县教师培训工作指引了方向，注入了生机与活力，也解决了困惑研训教师已久的实际问题。在今后的研训工作设计与实施过程中，专兼职研训教师必将应用本次培训所带来收获，为教师提供更加高效、更加有针对性的培训。

供稿：长海进校

师资汇通网特约通讯员 李华